1 Kasım 1948 : Milli Eğitim Bakanlığı 15 Şubat 1949'dan itibaren okullarda isteyenlerin din dersi takip edebileceklerine karar verdi.

27 Aralık 1949 tarihinde Türkiye ve ABD hükümetleri arasında “Eğitim Komisyonu” kurulmuş dört Türk dört Amerikalıdan oluşan komisyon ülkemizdeki eğitim kurumlarında yabancı dilde eğitim verilmesi kararını almıştır.(Bu kısmı altta özel olarak detaylandıracağım)

1 Şubat 1949 : İlkokullarda ihtiyari olarak din dersi okutulmasına karar verildi.
30 Mart 1949 : Bayar Balıkesir'de yaptığı konuşmada: "Laiklik vicdan hürriyetine dayanan Cumhuriyet Rejiminin teminatı olarak programımızdadır." dedi.
3 Nisan 1949 : Bayar Bursa'da konuştu: "Evet biz Müslüman’ız ve Müslüman olarak kalacağız. Şunu ehemmiyetle ve ısrarla tekrarlamak isterim ki laiklik prensibi buna asla engel değildir. Bilakis vicdanlara hükmedilmesine müsaade etmeyen bir prensiptir. Bugün bizi inandığımız gibi ibadetten alıkoyan hiçbir kimse yoktur ve hiçbir zamanda olmayacaktır."
24 Nisan 1949 : Bayar Ankara'da laiklikle ilgili konuşma yaptı.
4 Haziran 1949 : Ankara'da İlahiyat Fakültesi kurulmasına dair kanun kabul edildi.

Yukarıda detayladıracağımı belirttiğim kısma yeniden dönelim ve derlemelerimize devam edelim.

26 Şubat 1946 Kahire Anlaşmasından hareketle Tür­kiye'de 27 Aralık 1949 Anlaşması gereğince bir komisyon kurulmuştur.
Bunun adı :«Türkiye'de Birleşik Devletler Eğitim Komisyonu» (Fulbright)dur.

Bu Komisyon «T.C.Hükümeti tarafından sağlanacak paralarla finanse edilecek eğitim programının idaresini kolaylaştırmak için ihdas ve tesis edilmiş bir teşekkül olarak Türkiye Cumhuriyeti ve Amerika Bir­leşik Devletleri Hükümetleri tarafından» tanınmıştır.

Bu anlaşmanın5. maddesine göre
«Komisyonun 4'ü T. C. vatandaşı ve 4'ü Amerika Birleşik Devletleri vatandaşı olmak üzere 8 kişiden oluşmaktadır.»
Bunlara ek ola­rak ABD Türkiye'deki diplomatik heyetinin başı komisyo­nun başkanıdır.Ve alınanalınacak olan kararlarda oy hak­kına sahiptir.Komisyon karar ve davranışlarında ABD Dışişleri Ba­kanına karşı sorumludur.Komisyon tıpkı Amerikan as­kerî üstlerinde olduğu gibi :
«Türk Hükümetinin himaye­sinde her türlü Türk denetiminin dışında Türk Eğitimi hakkında araştırma yapması bilgi toplaması gerekli Ame­rikan memurlarını uzman ve araştırmacı olarak okul üni­versite ve Bakanlıklara yerleştirmesi ve benzeri faaliyetle­rini kolaylaştırmak amacını sağlamak için getirilmiştir.»

Türk Hükümetine bu komisyonun çalışmalarını kontrol ve denetleme hakkı dahi verilmemiştir.
Türk vatandaşı ola­rak komisyona atanan 4 üyenin Amerika Hariciyesince ka­bul edilir kişiler olması doğaldır. Ulusal eğitimdeeğitim plânlamasından öğretmen yetiştirilmesine ve programların geliştirilmesine kadar yabancı­ların karışmasıakıl alacak işlerden değildir.
Bu yüzden bugün örneğin okul programlarımız toplum ve ülkenin ger­çek ihtiyaçlarından ve ulusal çıkarlara uygunluktan alabil­diğine uzaklaşmıştır. 1962 yılında Amerikalı uzmanlarla ge­liştirilen 1968 yılında aynı uzmanlarla bir sefer daha göz­den geçirilen"İlkokul Müfredat Programı"nı bir örnek ola­rak ele alalım.

Eski programdan Bağımsızlık Devletçilik LâiklikDevrimcilikFransız devrimiReform hareketleriHalkın aydınlatılmasıUlusal ekonomiDevletin vatandaşlara karşı görevleri... gibi konular çıkarılmışyeni programa UnescoNato günüDemokrasiDinsel bayram­lar... gibi konular eklenmiştir.

Amerika ile ilgili konular genişletilmiştir.
Böylece Türktoplumunun muhtaç olduğuuyanıküreticibağımsızlıktan yanadevrimci insan yetiştirme amacı yerineAmerikaya bağlıtoplum ve ülke çıkarlarının pekfarkında olmayangeleneklere bağlı ve genel olarak tüketici insanlar yetiştirilmesi amacına yönelinmiştir. Türkiye'nin «tüketim toplumu» haline getirilmesiABD'nin ticaret ekonomi ve politika çıkarları için çok elverşlidir.

Buna Amerika kaynaklı filmlerfoto roman­larvur-kır edebiyatı da eklendiğindetasarlanan ve uygu­lanan plânın ciddiliği daha iyi ortaya çıkar.

Türkiye'nin bütünikokullarında uygulanan ve süt­tozuyağpeynirun gibi maddelerle desteklenen Beslen­me projesinin yıkıcı etkileri daha fazladır.
Beş milyondan fazla ilkokul öğrencisiABD'nin üretim artığı bayat gıda maddeleriyle beslenirkençok sayıda zehirlenme olaylarıy­la karşılaşılmıştır.
Eğitim ve kültür etkilerinin derinliği de hesaba katılırsabu projelerin yarattığı manevi zehirlenme­ningörülen maddi zehirlenmelerden çok daha feci olduğu anlaşılır.

«Beslenme maddelerimizi bile bize ABD veriyor!» kanısının sürekli olarak beş milyondan fazla körpe Öğren­ciye kazandırılmasıulusal kimliğin bozulmasına yol açar.

Bütün bu etkilemelerin genel amacı ABD'nin ekonomi ve politika alanındaki çıkarcı girişimlerine kitlelerin kafasında uygun bir ortam hazırlamaktır ve Türk eğitimindeki ABD projeleri bunu fazlasıyla gerçekleştirmektedir. Böyle bir afetle savaşan öğretmenlere karşı çoğunluğu karacahil olan halk kışkırtılmakta ve sık sık «Amerika git­sin de Rusya mı gelsin?» sorusu ortaya atılmaktadır.
Halbu­ki Türkiye öğretmenleriulusal bağımsızlığı vazgeçilmez bir ilke olarak benimsemişlerdir.
Ayrıca öğretmenler eğitim ve kültürde içe kapanıklığı da savunmuyorlar. Elbet dış ilişkiler yoluyla yardımlaşma ve etkileşme kaçınılmaz derecede gerekli ve faydalıdır.

Ancak bunların tek yanlı olmaktan çok karşılıklı olması ve baskı biçiminedönüşmesinin mutlaka önlenmesi gerekmektedir. Alman ve Belçika uzmanlarının özellikle mesleki tek­nik öğretimin kurulmasındaki etkileri de Türk eğitimine za­rarlı olmuştur.
Özellikle Türk tarımının ihtiyaçlarıyla ilgisi sağlanmadan .alabildiğine işbölümüne dayalı ve Türkiye ihtiyaçlarından hayli yukarı düzeyde kurulan ve bir «politeknik» nitelikten yoksun olan mesleki teknik öğretim kurumları buralardan yetişen «kalifiye» işçi ve teknikerlerin yurt dışına özellikle sistemin alındığı Almanya ve Belçika'ya işçi olarak gitmesine yol açmıştır.

Bir teknik okul öğrencisinin yıllık gideri 23.000.— TL. dır. Sanat Enstitüsünü bitirenlerin bugün % 62'si yurt dışında işçi olarak çalışmaktadır.
İçer­de kalanların da çoğu polislik garsonluk otel kâtipliği ve ilkokul öğretmenliği gibi işlere dağılmışlardır. Büyük şehir­lerdeki tamirhanelerde bile sanat enstitüsü mezunlarına çok seyrek olarak rastlanmaktadır. Halbuki bunlar teknik alan­larda çalıştırılmak üzere yetiştirilmişlerdi. Bu yüzden bugün toplum bu okullara öğrenci vermemektedir.
Tamamı için bakınız...
[Üye Olmadan Linkleri Göremezsiniz. Üye Olmak için TIKLAYIN...]
****************
Peki :«Türkiye'de Birleşik Devletler Eğitim Komisyonu» (Fulbright) hala devam ediyor mu?

İşte yanıtı.
Fulbright Bursları:
[Üye Olmadan Linkleri Göremezsiniz. Üye Olmak için TIKLAYIN...]
[Üye Olmadan Linkleri Göremezsiniz. Üye Olmak için TIKLAYIN...]
************
Ayrıca bakınız...
ATATÜRK DEVRİ TÜRK EĞİTİMİ-III
(Prof.Dr.Mustafa ERGÜN)
"Mister Con Dövi'nin muhabir-i mahsusumuza beyanatı" Tanin gaz. 21.8.1924. " Profesör Con Dövi ve maarif teşkilâtımız".
...........
Dârülfünun'da 1925 yılı için 13 yabancı profesör üç tane de teknisyen istihdam edilmesi düşünülüyordu. Fransa İsviçre ve Belçika'dan getirtilecek bu uzmanlar için davet girişimlerini Bakanlık yapacaktı. Gerçekten de özellikle Fen Fakültesi için Fransa'dan birçok profesör ve öğretmenler getirtilmiş bunlar Enstitülerde çalışmışlardır.
...........
John Dewey:
"Mister Con Dövi'nin muhabir-i mahsusumuza beyanatı" Tanin gaz. 21.8.1924.
"Profesör Con Dövi ve maarif teşkilâtımız". Vatan gaz. 27.8.1924.
"Amerikalı Profesör Con Dövi(John Dewey) fikirlerini izah ediyor" Tanin gaz. 16.8.1924. 27.8.1924.

[Üye Olmadan Linkleri Göremezsiniz. Üye Olmak için TIKLAYIN...]
****************
Köy Öğretmeni Yetiştirme çabaları
Mustafa Necati Bey'in J.Dewey'nin önerilerine göre açtığıancak tarım çalışmaları ve diğer uygulamalı dersler öğretmen ve araç-gereç yokluğundan dolayı güçlendirilemediği için başarısız olan Kayseri-Zencidere Köy Öğretmen Okulu 1932 yılında Denizli Köy Öğretmen Okulu da 1933 yılında kapatıldı.

Atatürk Döneminden Günümüze Cumhuriyetin Eğitim Felsefesi Ve Uygulamaları Sempozyumu
Gazi Eğitim Fakültesi
16-17 Mart 2006
ANKARA

__________________
TARiHiNi BiLMEYEN ULUSLAR YOK OLMAYA MAHKUMDUR. TARiHiMiZi ÖgRENELiM ÖgRETELiM.